为激发教师们自发、自主的专业成长潜力，促进教师们自然、自在、自如地专业成长，培养适应教学改革发展需要的高素质教师队伍，制定本发展规划。

一、教师的成长目标

（一）专业知识

1．掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2．具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

（二）专业技能

1．信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。

2．教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

3．创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

4．教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

（三）职业道德

1．热爱教育事业，敬业爱岗，乐于奉献。

2．确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3．为人师表，教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4.关爱每一个学生，建立起新型的师生关系。

二、具体措施

1.结合实际 强化教研

我们将以教师培训、集体备课、课堂教学为主阵地，开展一系列形式多样、求真务实又深受教师欢迎的活动。同时实施周教研日，丰富教研活动形式，实施“半日无课教研”校本教研制度，夯实教研的基础，打造高效、实效的教研范式。每周二的下午为语文教研时间，周四下午为数学、英语和科学教研时间，道法教研时间为每月最后一周的周二下午。教研的形式丰富多样，如学习课标、研读教材、研讨先导课、共读教育专著、研究教学专题、探讨校本化教研模式等。“半日无课教研”以年级组为单位，教导处、教研室人员下沉到年级组的方式进行。

（1）教师培训

①师德培训：建设一支师德高尚、教学水平高、爱岗敬业的教师队伍，是提高教育教学质量的关键。为营造师德建设的氛围，学校建立了教师职业道德学习制度，健全师德评价和管理机制，通过师德培训、典型带动等途径，引导教师树立正确的职业观念。继续开展班主任论坛，优秀班主任经验介绍，通过这些活动的开展，提高了全校教师的职业道德，增强了他们的事业心、责任心。另外，学校还把教师的师德纳入到评估量化中，采取教师自评、互评等方式，对全体教师进行职业道德专项考核，并将考核结果存入师德档案，确保了师德建设工作由模糊到具体的有效运行。

②读书活动。为营造“书启智慧 雅正人生”的氛围，构建书香校园，学校鼓励教师多读书、读好书。每学期向教师推荐阅读书目，采取集中读书和分散读书相结合的方式，以年级组为单位，全体教干下沉年级组参与活动，居家线上读书，每周五晚上8：00——9：00为教师固定读书日，领读者引领全组共读一本书，并反馈本周教师读书情况，布置下一周阅读计划，其余时间教师利用零散时间完成阅读任务，做好阅读笔记。阅读内容为各科新版课标，组内自选三——五本教育专著。每月月底组内分享读书成果，每学期召开一次全校教师读书论坛，从而提高自身修养，提高业务能力，促进个人专业成长。

③继续举办理论专题讲座。每学期，学校就当前课改的热点问题，定期组织业务骨干举办讲座。例如，各学科的专题培训、新课标培训、教学策略培训、教学常规培训、微课程制作培训、数字故事培训、远程研修培训等。

④网络教研。网络教研是传统教研形式的传承和创新，它为学校的整体发展注入了生机和活力。目前学校已初步建立起了一个校内教师共通、共用的学校网站，网站中有教育教学资源库（包括各种学习材料、课件、优秀课例光盘等）。平台的互通和互访，给老师们提供了一个交流思想、探讨教育教学的空间。

⑤希沃白板使用培训。学校为各班安装了希沃白板，对于如何应用老师们还不是很熟悉，为更好地服务与教学，学校开展将继续进行培训活动。

⑥外出培训活动。教师要想有更高层次的发展，就必须开阔眼界。外出学习就是一个好途径。学校非常重视教师的外出学习，对于每次外出学习，参加教师都要写出心得体会，或者是做理论讲座、上还原课，力争把收获辐射到全校教师。

⑦理论业务测试。为使培训工作落到实处，学校每学期都组织一次教师业务考试，内容涉及到新课程理念、教材教法、学科知识等，每次考试都精心命题，严格组织，并把考试结果纳入教师期末量化。有压力，才有动力，理论业务测试对于促进教师的专业成长起到了很大的推动作用。

（2）集体备课

集体备课活动对提升教师的业务水平、提高教学质量起到了很大的促进作用，多年实践证明，集体备课活动是培养教师专业成长的一块沃土。我们借助共同体集体备课，开展“问题式”任务驱动教研，使用教研记录三单（研前问题单、研中展示单、研后测评单），针对重点单元设计有深度、有研究和辩论价值的问题，让教师深入讨论和反思，构建“研-展-评”一体化的教研模式，调动全体老师人人参与教研的积极性，争做教研的主人，不做教研的看客。

（3）课堂教学研究

为发挥教科研引领作用，深化课堂教学改革，构建自主、高效的课堂教学模式，我们将从四个方面入手。

①召开学科专题研讨会。为深化课程改革，加强教学指导，每学期组织各学科的课堂教学研讨活动：每位教师按照学科研讨内容，自践自悟，通过“人人一堂课活动”进行展示。在这个过程中，学校的分管教干全程参与听评课活动，之后结合课堂教学，分管教干做专题培训。

②观摩优秀课例。一方面我们精选全国的优质课，组织教师集中观摩，然后进行评课议课；另一方面各教研组结合教学进度，由教研组长随时组织教师观摩。除此之外，学校还将光盘的内容上传到学校网站的资源库里，方便教师进行个人观摩。在不断地观摩研究学习中，我校教师的课堂教学水平得到了很大的提高。

③“引领共进、结对促教”课堂教学研讨活动。每学期学校都进行开放式的课堂教学研讨活动：先由担任师傅的骨干教师、教学能手上示范课，课后进行说课、评课；之后徒弟上汇报课接受骨干教师的听课指导。每位师傅的上课时间由教导处统一安排并发放到每个年级组，所有教师可根据安排参加听评课活动。

④各教研组内的课堂教学研讨。一个教研组就是一个小型的学习组织，它在促进教师专业成长方面起到不可忽视的作用。每学期我校都举行教研组内的课堂教学研讨活动：各教研组先集体研讨一节课，然后由组内教师上课，最后教研组长组织其他教师进行听、评课。这种教研组内以课代研的方式，进一步提高了全体教师的课堂教学水平。

2.分层培养 全员发展

教师的个体之间也存在着差异，“因材施教” 启示我们教师的培养也应对症下药。因此学校经过反复地分析研究，实施了“分层培养”的教师发展模式。为各类教师搭建多元发展的平台，提供有层次、有梯度、有质量的教师培养框架。我们把全校所有教师的基本情况进行了统计、分析，然后按照不同的标准划分成了五个成长梯队：

①新苗队：教龄不超过三年的青年教师。

②蓓蕾队：教龄三年以上，能够胜任教学任务的教师。

③绽放队：在教学中初露锋芒，积极参加教研部门组织的各种教研活动和参加讲课比赛。在县级教学研究活动中举办过公开课或获得县级讲课教学比赛一等奖以上的；荣获县级教学能手、县教学新秀、莒南名师等荣誉称号之一的；主持县级课题并结题、获得县级教育主管部门评定的教学成果奖、在市级正规刊物上发表文章或获得县教研室组织的论文评比一等奖的；获县级优秀教学奖。

④青果队：逐渐形成自己的教学风格，获市级以上赛一等奖的；获市级以上教学能手或沂蒙名师、齐鲁名师等市级以上荣誉称号之一的；主持市级以上课题并结题、获得市级以上教育主管部门评定的教学成果奖、在市以上正规刊物上发表文章的；获市级优秀教学奖。

⑤硕果队：师德高尚，业务精良，在教师专业发展中起示范引领作用的教师。

这五个梯队也是教师发展的五个层级，学校量体裁衣，为每个队制定了详细的培养目标、培养措施和评价机制。并且每年举行一次考核、转队活动。

3.引领共进 结对促教

为了使青年教师脱颖而出，早日成才，学校将时刻关注他们的成长和融入状况，及时指导、尽快到位。充分发挥“引领共进 结对促教”的功能，发挥老教师传、帮、带的积极作用，师徒互动，共同提高，打造一支高素质的教师队伍。为新苗队和蓓蕾队的青年教师配一名骨干教师为指导教师，指导教师为绽放队、青果队或硕果队的教师。工作中以“历练师品、提高师艺、提升师德”为主导，引导青年教师关注自身的专业发展、关注学校的发展。引导青年教师了解我校的办学理念、光荣历史、老教师的光荣传统和丰富的教育教学经验，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业终身奋斗的思想，引导青年教师加强教育理论和业务知识的学习，在理论和实践的结合中不断提高教育教学能力，在年级组内研讨课、学校汇报课、出师课、家长开放课或校内赛教课等多层次的教学活动中展现自己的风采。

制定指导教师团队和青年教师团队的工作要求：

（1）青年教师团队（徒弟）：

①认真贯彻师德规范，自觉坚持用师德标准指导自己的言行，做到教书育人、为人师表。尊重导师、主动积极。

②每学期听课不少于20节，主要听导师及同学科的课，提倡跨年级、跨学科听课。要认真写好听课笔记，学期期末前组织检查。

③青年教师要主动将每堂课教案在上课前送指导教师审阅，经签写意见后上课，提高每堂课的教学效果。

④期末每人撰写一篇教学反思和一篇论文。

⑤积极参加市级、校级、学科组的各项教科研活动或比赛，活动成绩作为对青年教师的主要考核依据。重视继续教育，保证认真阅读几本教育理论专著，并认真做好笔记，认真完成校长室规定的寒暑假学习任务。

（2）指导教师团队（导师）：

①带头执行师德规范，用高尚的师德为青年教师作出示范。

②根据被指导者的工作经验，教育、教学管理能力，指导老师经常给青年教师就备课、上课、辅导学生、作业批改等方面给予指导，扎实做好教学常规工作。

③帮助新教师审核教案，指导命题出卷。要经常随堂听课，每学期至少听3节徒弟课、并及时给予指导。

④指导老师要对青年教师教学研究、论文撰写方面经常给予指导，主动提供教育理论和教学信息资料，培养青年教师的教学研究能力。

⑤积极支持和鼓励青年教师参加学校组织的各项业务练兵活动，并给予业务指导，及时写好评课意见。督促青年教师完成学校布置的各项基本功作业，鼓励青年教师经常运用教学现代化设备。

四、保障机制

1．加强组织领导

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。

2.教师评价走向完善

学校建立了一套科学的教师评价方案《莒南第三小学教师教育教学工作综合评估方案》。该评价方案从德、能、勤、绩四个方面加大了对师德、教学态度、教学过程、教学绩效的考核力度，在权重的划分上，做到了合理、有效，使每位教师都能得到较为合理的评估。评估成绩人手一份，评估结果是优秀教学奖、优秀教师、职称评定的主要依据。完善的评估细则、严密的评估程序、透明的结果运用，促使教学工作始终处于稳定的良性循环轨道，教师的精力完全作用于单纯的教学工作，有力的促进了教学质量的提升。

3.加大经费投入

学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到外地学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。

莒南县第三小学教导处

2024.01