通过三天的听课、评课、座谈，发现小组合作学习模式确实能够在督学、促学、尤其在管理等方面发挥很大的作用。

乐学课堂将小组活动以自主学习、小组合作学习、小组展示、小组评价等形式嵌入课堂，小组长确定合作学习的流程，谁先发言，谁来补充，谁来订正，谁来补充，有条不紊，体现团结协作的力量。并且，学生共同举手，才有资格回答问题，这就要求小组长必须教会组员。在这方面，闫洁、徐传聪、孙钦英、祁晓萍等老师做得很到位，课堂上气氛活跃，人人有事做，积极参与，特别是积分的运用，让学生回答问题争先恐后，体现小组合作学习的精彩效果，她们出色的课堂教学能力得到听课老师和学生的一致好评。本周是第一周积分汇总，各班主任充分利用好积分，相信下一周小组合作效果将会更好。

其实，一节成功的课，不只在于教师精心设计的教学语言是否精彩，更在于师生交流过程中,教师的课堂评价是否充满教育机智，教师的个性化、多样化评价，是激发学生个体潜能的重要因素。闫洁老师的示范课《驿路梨花》，课堂评价多样化，有针对性，她引导一位4号同学一步步回答问题，学生从开始的不说话，到语无伦次，到完整的回答问题，赢得师生雷鸣班的掌声，这位学生也是满脸通红，激动不已。课堂教学评价是过程性评价的主渠道。我们应树立“教-学-评”一体化的意识，科学选择评价方式，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习兴趣。这要求各备课组精心备课，尤其是青年教师用于探索尝试。避免出现表面形式没有实质的合作学习。

但是也有部分老师小组合作学习的运用不到位，整节课基本都是老师讲，学生听，课堂气氛沉闷，点学生姓名回答问题，然后说加分，没有体现出小组合作的智慧。

在今后的教育教学中，老师们要积极探索更多实用、便捷的班级管理、教学方法，充分发挥学生的团队协作能力，我们相信：路虽远，行则将至；事虽难，作则必成！