一、背景情况

党的二十大报告提出，要加快建设高质量教育体系。学前教育是高质量教育体系中最基础的起始环节，在高质量体系建设中，应充分发挥奠基性和持续性的作用。在中职幼儿保育专业中,实习是对学生所学知识的有效检验,也是促进学生将理论知识转化为实践能力的重要环节,对学生的综合能力与专业水平提出了较高的要求。

临沂市农业学校教育系幼儿保育专业在校生每年为600—700人，每年毕业生达200人以上，是目前学校招生人数最多的专业，是国家重点扶持专业之一，也是学校示范性专业之一。根据教育部颁布的《中等职业学校教学大纲》要求，学生在校第三年要完成岗位实习的教育活动。幼儿保育专业每年以岗位实习为着力点，把提升学生就业质量作为重点工作，精准对接幼儿园岗位需求，及早谋划、精准施策，校企共同探索搭建双向交流机制，有效推进毕业生岗位实习，共同提升人才培养质量。经过多年的实践探索和积累，幼儿保育专业形成了一整套的岗位实习实训方案，成为该校教学工作的一大亮点。

二、主要做法

（一）建立有效的组织保障机制

学校幼儿保育专业在组织保障方面与幼儿园、早教机构的合作内容具有如下几项具体：

1.成立幼儿保育（学前）专业建设指导委员会

专业指导委员会成员由学校、参加合作的幼儿园、早教机构、在幼教行业作出突出贡献的专家及学生家长代表组成。委员会设主任1名，由校长担任；副主任委员2～3人，由分管教学副校长以及来自行业或者企业的专家担任；委员若干人，由系主任、副主任以及行业企业专家组成，行业企业专家人员名单由专业系提供，人数应不少于委员总数的三分之一。

专指委委员每届任期3年，由学校颁发聘书。根据工作需要，可以续聘、补聘或者解聘。制定《幼儿保育专业建设指导委员会工作章程》和《幼儿保育专业建设指导委员会运行制度》。

2.签定“校企合作协议”

学校与临沂高新教育集团、金贝贝幼教集团、旭日幼儿园、爱儿坊幼儿园、博苑幼儿园等几十家单位签定了合作协议。

（二）进行订单培养

学校自2016年以来不断进行“订单式”人才培养模式的探索与实践，先后以临沂高新教育集团、金贝贝幼教集团、旭日幼儿园、爱儿坊幼儿园、博苑幼儿园、红旗幼儿园等单位冠名，招收定向班。这些定向冠名班均由学校和幼儿园共同完成培养学生的计划。

第一，共同制定和实施专业培养方案，共同研究课程设置，共同选择课程内容。如金贝贝幼教集团经过与我校反复研讨，将蒙氏、奥尔夫音乐、亲子等特色课程植入教学，保证了学生在校期间就能学到最新的早教知识，同时也提升了就业技能，此举深受学生及家长欢迎，第三年岗位实习初始，金贝贝冠名班全班学生一次性被幼儿园和早教机构全部聘走。

第二，共同制定招生培养计划。如学校根据临沂高新幼儿园对师资的特殊要求，有所侧重地招收符合条件的新生。2022年招收有体育特长的男生2人，有舞蹈和音乐特长的女生8人。

第三，双师共导提升学生岗位素养。实习园安排幼儿园经验丰富的教师指导学生实习，带动学生切身感受当前先进的教育理念和特色课程。幼儿园教师有着非常丰富的实践经验，她们传授给学生的知识刚好和学生课堂学习的内容形成互补，弥补课堂上的不足。由幼儿园教师将本园的办园特色课程在生动的幼儿园里传授，学生们接受起来会事半功倍。实践证明，订单园所提供的实习场所、内容、形式等都极大地提高了学生对幼儿园工作的适应程度，为其顺畅就业铺就了一条绿色通道。

（三）进行实习岗前培训

为了更好提高学生的理论素养和实践能力，造就基础扎实、适应幼教岗位的师资队伍，每年在岗位实习招聘会前，幼儿保育专业将聘请合作单位幼儿园园长对学生开展岗前培训活动。培训中，园长们就职业规划、幼儿园教师素质、幼儿园一日活动内容三大板块开展岗前培训。培训老师利用多媒体视频和互动的方式给学生分享了自己的幼教经验，讲解了学前教育的特点，引导学生做好岗前的准备和规划。通过培训有效提高了准幼师的工作热情，树立了正确的职业道德观念。

（四）举行实习招聘会

教育系自2016年开始，每年定期召开实习生和用人单位的双向招聘会，给用人单位和学生提供双向选择的一个平台，拓展了毕业生的就业渠道。

招聘会上，招聘单位通过播放宣传片、PPT展示、面对面交流等方式向同学们介绍其办学规模、地理位置、工资待遇、职业发展等信息，为同学们及其家长充分考虑并选择岗位实习单位提供了参考。学生直面招聘单位，尽可能地深入了解就业情况，选择适合自己的岗位，在关心待遇的同时，更细致地了解合同签订的相关事宜，少了些盲目，多了些理性。

最后，经过幼儿园实习单位与学生、家长的详细沟通，双向选择，参加招聘的签订岗位实习安全责任书和三方合同。

图7 幼儿保育专业双向招聘会现场

（五）加强实习过程管理

学校和幼儿园共同成立了学生实习工作领导小组，建立班主任专职管理实习学生制度，幼儿园指派专人负责接收、指导、管理、评价学生实习工作。双方均有专人负责对学生实习全过程的管理。

教育系按照幼儿保育专业建设指导委员会建议，详细拟订出《岗位实习工作流程》并严格执行。实习前，对学生进行岗位职责及安全教育；实习期间，专业指导教师、班主任通过定期查访及随机抽查的方式实地检查指导，还通过电话、电子邮件、QQ群、分片包组等多种方式保持与幼儿园和学生的沟通，注重情感的交流，给与学生专业的指导，帮助学生解决并处理实习中遇到的问题、困难和突发事件。其间，要求教师做好实习检查记录，学生认真填写实习周记。实习结束后，招生就业处、班主任及学生均形成总结并进行并反馈企业满意度调查表。

三、取得成效

（一）提高学生职业素养

1.明确岗位，担当责任

岗位实习有利于对中职学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位责任感，最大限度提高其综合素养。

2.转变观念，学以致用

让学生从学校学习中切换到现实社会中去，在思想观念上适应社会；同时在工作实践中不断发现问题和解决问题，从而丰富理论知识，进一步提高专业水平。

3.实践育人，增长经验

顶岗实习通过实践育人在增强学生工作经验的同时，也增强了工作中的沟通和适应能力。

（二）提升服务水平

凭借多年积累的师资优势和学科专业建设成果，学校幼儿保育专业以高质量的人才培养质量，服务区域经济社会发展，为周边市县幼儿园提供高素质高技能人才支撑。

（三）提升学校就业质量

校企合作项目的深入开展和岗位实习的职业历练，使学校的就业质量得以快速提升。2022年顶岗实习学生中，已有近100人表达了留在当地工作和创业的愿望。

四、经验总结

在岗位实习过程中也发现存在种种不足，主要体现在以下方面：

（一）学生方面

1.适应能力差。一些学生无法实现自身角色从学生到老师的转变，不能主动从工作中吸取经验、积累教训。

2.工作的稳定性不够强。学生在实习期间，进行待遇和工作强度等方面的攀比，导致频繁跳槽。

3.在工作中礼仪方面做得有所欠缺。没有按照准幼儿教师的要求来规范自己的日常行为，不能适应幼儿园的管理。

4.缺乏吃苦耐劳的精神。一些学生缺乏吃苦耐劳的精神，不能战胜疲劳、紧张、委屈等负面情绪，出现擅自离岗或者消极怠工现象。

（二）学校方面

1.管理制度不完善。学校尽管设有专门的指导教师指导学生实习，能够把控实习大方向，但对学生在实习中存在的细节问题不能及时发现和解决，影响了岗位实习的教学质量。

2.考核制度不完善。学生在岗位实习期间，活动地点在幼儿园，导致学校无法随时随地掌握学生动向，增加了对学生进行考核的难度。

（三）幼儿园方面

1.幼儿园的管理、教学不够规范。个别幼儿园的管理及教学不够规范，从而导致学生在幼儿园里得不到很好的指导，接触不到幼教的核心工作，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习活动流于形式。

2.漠视学生权益。学生在实习期间进行的是全日制工作，但是由于还没有毕业，不是幼儿园正式员工，个别幼儿园以此为理由，不按时发放工资，克扣学生工资、延长工作时间，使学生的合法权益得不到保障，引起学生不满。

基于以上存在问题，以后在组织岗位实习时建议：

（一）进一步建立健全的管理制度

要想保障实习活动高效有序开展，需要发挥学校职能，建立健全管理的制度，使岗位实习活动有章可循，为岗位实习活动提供切实的保障。要完善和健全与岗位实习有关的规定，加强对学生和实习单位行为的约束，使岗位实习走规范化的道路；保证学生实习期间也遵守学校规章制度、遵纪守法、爱岗敬业，要与学生签订管理协议书，加强对学生和实习单位的约束与管理。

（二）加强课程改革

为提高岗位实习质量，在日常教学中应该加强课程改革，优化课程配置，为学生岗位实习打下坚实的基础。在日常教学中树立夯实基础知识、拓宽专业领域、提高适应能力的教学目标，为学生的实习从理论水平、动手能力、心理素质等方面做好准备，提高学生对知识的学习和应用能力。

（三）重视实习前的教育和动员

实习前的教育和动员，让学生认识到岗位实习的重要性，督促学生为岗位实习积极准备、好好表现、认真总结，争取在顶岗学习中实现个人专业水平和工作能力的飞跃。