根据全县小学布局情况和办学实际，莒南县村级小学（教学点）资源将进行整合优化。解读如下：

一、村级小学（教学点）资源整合优化的背景

目前，我县200人以下农村小规模学校共计46处。100人（含）以下农村小规模学校共计14处，50人以下农村小规模学校共计1处，存在以下几个方面特点：

一是生源流失严重。近几年来，我国城镇化进程快速发展，村里青年到城里买房、务工、经商等人数逐年增多，农村普遍存在年轻人居住率低，分散居住等情况，造成我县部分村级小学（教学点）存在学生生源严重不足。

二是办学条件差。部分教学点师资老龄化严重、积极性不高。各类仪器、器材的欠缺使一些实验教学、实践活动以及新时期必备的信息技术教育课程开不齐全。学生做不到理论与实践相结合。

二、实施方式

莒南县村级小学（教学点）资源整合优化将按照时间节点，分步骤有序推进。

一是摸底调查阶段。县教体局组织相关科室工作人员针对全县乡镇小学学校分布、学校人数等因素，结合日常学校教学、师资、学生管理工作等情况进行摸底调查。

二是征求意见阶段。向学生、家长及相关教职员工征求意见建议，并制定详细的学校资源整合方案。同时向相关乡镇党委政府征求意见建议。

三是整合筹备阶段。各相关中小学校牵头做好资源整合筹备工作。做好学校食堂等设施设备扩增工作，做好教室、教师办公场所、课程等安排工作，做好校车配备、路线规划等相关工作。

四是具体实施阶段。按照乡镇所辖小学的办学条件、学生规模、教师数量等因素，对相关学校进行资源整合，扎实做好学生、教师分流等工作。

五是总结巩固阶段。对学校的资源整合工作进行验收总结，为后期扎实深入推进此项工作奠定基础。

三、影响及意义

莒南县村级小学（教学点）资源整合优化有多方面意义。

一方面，整合了教育资源，促进了义务教育的均衡发展。通过农村中小学布局调整，加快薄弱学校改造、推进义务教育学校标准化建设等措施，努力缩小区域内办学差距，促进义务教育的均衡发展，提高教育教学质量和办学效益。另一方面，优化了师资队伍，提高了农村中小学校整体素质。通过竞争机制，优秀教师更多地承担起了教学任务，实现教师资源的合理使用，促进解决教师结构性矛盾问题。